”Jan Björklund har blivit grundlurad.” Det skriver Per Acke Orstadius, fd lärare och lärarutbildare, i en debattartikel på SvD Opinion. och kritiserar den satsning på matematik som regeringen presenterade förra veckan. 2,6 miljarder satsas för att höja resultaten i matematik i den svenska skolan.
Per Acke Orstadius skriver: ”Matten lägger redan nu beslag på mer resurser i pengar och lektionstid än något annat ämne. Frågan är om de flesta människor verkligen behöver så mycket mer mattekunskaper i framtiden. Men en skolminister utan pedagogisk utbildning och utan lärarerfarenhet riskerar att bli ett lätt byte för skickliga lobbyister”.
Ola Helenius, biträdande föreståndare för nationellt centrum för matematikutbildning är inte av samma åsikt som Per Acke Orstadius.
– Matematik är ett fundamentalt sett att se världen. I vår kultur värderas matematik högt när vi tar olika former av beslut och när vi argumenterar. Därför är det viktigt att så många som möjligt har ett förtroende för matematiken men samtidigt också kan uppmärksamma när matematik används felaktigt. Det är en del av skolans samhällsuppdrag.
– I många yrken klarar man sig med mycket mindre matematik än tidigare på grund av tekniska landvinningar men i andra yrken har behoven av matematik ökat explosionsartat, som exempelvis i bilindustrin, försäkringsbranschen eller i finanssektorn. Idag handlar det mindre om elementär räkning och mer om att hantera komplexa beräkningar, former och förlopp. Det är svårt att förutspå hur matematik kommer att användas om tio eller tjugo år men inget antyder att användningen av matematik kommer att minska.
Ola Helenius säger att fler undervisningstimmar för alla i matematik kanske inte är den mest akuta förändringen för att förbättra elevernas kunskaper. Lösningen är snarare förändra karaktären på undervisningen.
– Idag sitter många elever med sin mattebok med liten kontakt med lärare och andra elever. Matematik är i grunden ett kommunikationsämne. Det måste handla mycket mer om att kunna resonera och att redan från början använda matematiken i sammanhang som är relevanta för eleverna, säger Ola Helenius.
Christian Lundahl, docent i pedagogik, tycker att det är svårt att veta om framtida barn behöver mer matematik men att det behövs en mer balanserad satsning, inte bara på matematik utan även på språk.
– Forskning visar att både språk och matematik behövs för att utveckla sitt kommunikativa och kritiska tänkande, säger Christian Lundahl.
