Att tillverka datorspel är mer krävande och utmanande än matematik!
Skolmatematiken ”Länge leve matematiken? - må den aldrig komma till någon nytta!”, skanderas det på sina håll och det kan vara lätt att hålla med. Matematiken har förvisso ett egenvärde på samma sätt som konsten, litteraturen, musiken och vetenskapen.
Frågan är dock om skolan erbjuder sina elever den rikedomen? Knappast. Ett annat förhållningssätt, som ofta framtonar hos politiker och i medierna, är att eleverna skall kunna se nyttan med matematiken. Ämnets värde är alltså instrumentellt. Och det kan man ju tycka även om undertecknad har svårt att se varför ämnet då skulle bli roligt. Det finns väl knappast någon som blivit intresserad av något som i grunden är till för något annat.

Dagens skola förefaller dock varken lyfta fram matematikens kognitiva, estetiska egenvärde eller dess instrumentella, praktiskt problemlösande funktion. Snarast förfaller det vara ett hantverk för skrået. Det instrumentella framhävs visserligen i
kursbeskrivningarna, men motarbetas genom att det i praktiken inte är tilllåtet att använda sig av till exempel effektiva hjälpmedel som CAS (= Computer Algebra System) och programmerad simulering.
Utanför skolsystemet, där resultatet är viktigare än själva hantverket, är de självklara redskap. Kanske borde man tänka helt om och tillåta olika typer av inriktningar på matematikkurserna: Dels matematik på matematikens villkor och dels matematisk problemlösning i samarbete med discipliner som fysik, kemi, biologi, ekonomi, samhällskunskap osv. Båda inriktningarna kunde med fördel använda sig av laborativ pedagogik - som i dag är svår att införa p g a systemet med nationella prov. Detta kunde ersätta det meningslösa ältande av intetsägande algoritmer, anpassade till en tid då det inte fanns datorer.

Är det då i dag politiskt ideologiskt möjligt att skapa olika kurser? Troligen. Dels behöver man inte etikettera den mer teoretiska matematikutbildningen som elitistisk (unga skulle knappast komma på idén
att göra det) och dels inser nog de flesta att Sverige måste kunna utbilda även experter och inte bli beroende av import av sådana. Idag lägger många av de teoretiskt receptiva eleverna helt enkelt av p g a. leda och ägnar sig ofta åt kreativ estetisk verksamhet i stället. Att tillverka datorspel är mer krävande och utmanande än matematik!